Grilla de evaluación de un software educativo
Datos Iniciales
Nombre del Programa: Ktuberling-0.4 win 32-La papa Autor: Free Software
Temática: CIENCIAS NATURALES( LAS PARTES DE LA CARA Y DEL CUERPO)

Descripción y Contenidos
Se presenta una papa y una tabla con partes del cuerpo y accesorios. Se hace clic en un determinado elemento y se arrastra hasta la papa hasta que quede la cara completa y también se le pueden agregar accesorios como reloj, aros, anteojos, moños, etc.
NAP relacionado
Exploración y reconocimiento del propio cuerpo a través de los sentidos, identificando algunas semejanzas y diferencias con los otros- género, altura, color de ojos- y sus posibilidades.
Respeto de las diferencias físicas.
Objetivos
· Motivar a los niños en el aprendizaje de las partes del cuerpo humano.
· Reconocerse como hombre
· Iniciar el reconocimiento de cambios que suceden con el tiempo
Destinatarios
NIÑOS DE SALA DE 4
Datos Pedagógicos
Tipología: EJERCITACIÓN
Usos posibles: ENTRETENER, JUGAR , EVALUAR
Enfoque pedagógico:
Constructivista, porque permite el rol activo del alumno, el contenido es acorde a su edad y permite establecer relaciones con sus conocimientos previos dentro de un nivel de dificultad próximo a su desarrollo.
¿En cuáles de las siguientes áreas del Diseño Curricular se podría trabajar? ¿Por qué? ¿Permite la interdisciplina? ¿Entre qué áreas?
Se podría trabajar en CIENCIAS NATURALES:
-Exploración y reconocimiento del propio cuerpo a través de los sentidos, identificando algunas semejanzas y diferencias con los otros- género, altura, color de ojos- y sus posibilidades.
-Respeto de las diferencias físicas.
Permite la interdisciplinariedad con:
· PLASTICA
-Contacto y exploración visual de distintos tipos de imágenes
-Identificación de colores y formas
-Representación gráfica
-Disfrutar del hacer
- Desarrollar sus capacidades de representación en la bi y tri dimensión
LENGUAJE CORPORAL
-Avanzar progresivamente en la construcción de su propio esquema corporal,
-Descubrir cada parte del cuerpo y sus posibilidades de movimiento
-Fortalecer actitudes y conductas del cuidado del propio cuerpo y el de los otros
VENTAJAS FRENTE A MEDIOS DIDÁCTICOS TRADICIONALES
· Permite economizar tiempo porque se puede trabajar simultáneamente con los diferentes alumnos, atendiendo a la diversidad del aula.
· Esta herramienta permite afianzar lo aprendido, en forma lúdica.
· Representa otra posibilidad para que los chicos puedan trabajar de manera autónoma una vez que han comprendido el mecanismo del juego.
· Se privilegia lo visual, aspecto importante para la construcción del conocimiento en esta etapa.
· Promueve el uso de tecnologías en los niños porque suelen sentir una atracción por los botones y los artefactos electrónicos en general.
· Indirectamente los chicos comienzan a aprender aspectos técnicos como reconocer partes de la PC, prenderla y apagarla, teniendo en cuenta los cuidados, mover el mouse para elegir opciones.
· Además de compartir la máquina tienen que intercambiar opiniones y escucharse para resolver determinados desafíos.
Se practica la paciencia.
· Estas herramientas por si solas no garantizan una mejor comprensión de lo que se está queriendo transmitir, pero si se articulan con otros medios se pueden generar buenas prácticas educativas.
· Con relación a lo tecnológico, permiten nuevas maneras de conocer el mundo que no invalidan otras actividades.
Focalización:
El docente preguntará a los niños para explorar qué saben del tema, cuáles son las partes del cuerpo, que tenemos en la cabeza, en el rostro, etc.
Pedirá con anticipación una papa, los niños deberán hacerle las partes de la cara con masa de sal mirando la carita a un compañero.
Exploración:
Contextualización:
Sugerencia 1: teniendo en cuenta que el jardín tiene acceso a la sala de informática de la escuela primaria, que cuenta con ocho maquinas y dos mesas largas para trabajar con un grupo numeroso de alumnos. Dividiéndolos en dos grupos, uno trabajara en las mesas con la papa y la masa de sal y el otro, en las maquinas con el software que presentará el docente. Los niños trabajarán de a dos, se les explicará en que consiste el juego deberán cliquear sobre cada objeto elegido y arrastrar el mismo hacia la papa el número de objetos que ellos crean necesario para crear la cara. Repetirán el procedimiento de tal manera que todos puedan experimentar su uso y aprendan a compartir los elementos, respetar turnos. La docente dirá que la expresión de la cara nos dice cómo nos sentimos y luego preguntará acerca del estado de ánimo de cada carita.
Los grupos desarrollaran las actividades en un determinado tiempo y luego se los rotará para que intercambien las experiencias.
Sugerencia 2: la docente trabajará con el grupo clase según el soporte tecnológico que la institución pueda disponer (TV, DVD. canon, PC, etc.) Podrá hacer uso del software educativo seleccionado en esta ocasión para aplicar la enseñanza del cuerpo y en especial de las partes de la cara. Para ello, el soporte elegido se colocará al frente de la clase, la docente será quien maneje el dispositivo e indagará dónde debe colocar cada objeto y los niños desde sus lugares la guiarán.
Reflexión:
Después de realizada la actividad el docente podrá reflexionar con el grupo sobre las nociones que cada uno tiene sobre su propio cuerpo y el de los demás. Grupalmente se puede debatir sobre que elemento de la cara se repite, qué diferencias hay entre cada armado, etc.
Aplicación:
El docente propondrá la siguiente actividad:
Se le entregará una hoja con un círculo en el centro de la misma y también figuras recortadas de nariz, ojos, orejas, cejas, bigotes, bocas, etc.
Ellos tendrán que formar la cara respetando en la medida de lo posible, el lugar de ubicación de cada uno teniendo como referente la imagen masculina y femenina, de una revista o de sus propios compañeros.
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
-armar rompecabezas del cuerpo humano.
-ver el video: “el robot” (CD inicial)-los niños bailan al son de la música siguiendo las instrucciones del robot que les indica que parte del cuerpo deben mover.
-recortar de revistas figuras humanas.
-hacer mímicas con la cara: cara de enojado, carita triste, etc.
-armar muñequitos de plastilina.
Evaluación:
Por medio del seguimiento, indagación y observación de las actividades anteriores el docente podrá establecer si niños y niñas han logrado un real aprendizaje de los conceptos tratados valorando y respetando su propio cuerpo y el de los demás.
Valoración Global
1. Malo 2. Regular 3. Adecuado 4. Bueno 5. Excelente
Instalación-desinstalación
4
Facilidad de manejo
4
Gráficos, menús
4
Desarrollo de la creatividad
3
Interfaz, navegación
3
Documentación
4
Precio
-
Interactividad
4
Generación de ejercicios
4
Valoración pedagógica
4
Ponderación general
34
Bibliografía:
Grilla adaptada de “Criterios para evaluar Software Educativo” del Ing. Byron Humberto González Ramírez ( byrong@usac.edu.gt ) ; y del material “Aprendiendo Ciencias con TICs” del Ministerio de Educación de Chile.
lunes, 18 de octubre de 2010
DISEÑO DE ACTIVIDADES CON JCLIC
PLANIFICACIÓN PARA NIVEL INICIAL:
SALA DE 5 AÑOS
OBJETIVOS
• Identificar las diversas formas de organización de los grupos sociales, los roles y diversos modos de participación que las personas desempeñan en los grupos de pertenencia.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
• El barrio: los servidores públicos.
• Identificación de las distintas formas de organización y de los roles que las personas desempeñan en los distintos grupos de pertenencia (Familia, trabajo, esparcimiento).
• Reconocimiento de la diversidad de profesiones y oficios presentes en la comunidad, identificando las funciones de las herramientas e instrumentos utilizados en ellos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
• Comentario en forma oral sobre los conocimientos previos del tema.
• Recorrido del barrio para identificar negocios y distintos servidores públicos.
• Representación gráfica sobre cada servidor público visitado utilizando alguna técnica plástica.
• Representación teatral interpretando los distintos roles de cada servidor público.
• Aplicación de los contenidos aprendidos mediante la utilización de distintos juegos: memotest, rompecabezas, dominó, etc.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Valoración y respeto por las formas de vida diferentes de las propias.
ACTIVIDADES:
RECORRIDO POR EL BARRIO
-A partir de la observación se los inducirá a identificar los roles de las personas en los grupos sociales del ambiente cercano.
-Se les pedirá que reconozcan las principales herramientas e instrumentos utilizados en las distintas profesiones y oficios, comparándolas en un período de tiempo.
REPRESENTACIÓN TEATRAL DE DISTINTOS OFICIOS
-Mediante el juego de roles se representarán distintas escenas donde los niños personificarán distintos oficios y profesiones.
ESCUCHAR CANCIONES
-Reconocer por medio de la escucha de canciones los oficios que se nombren. Por ejemplo “El puente de Avignon” o “El danzón de los oficios”.
¡LO HACEMOS CON MÍMICA!
-La docente les dirá en voz baja un oficio o mostrará una imagen del mismo, un niño deberá representar con mímicas ese oficio y el resto adivinar. Cambiar roles.
JUGAMOS EN LA “COMPU”
LOS ROMPECABEZAS, MEMOTEST Y ASOCIACIONES FUERON REALIZADOS CON EL SOFTWARE JCLIC
Según la disponibilidad de PC se trabajará:
-Individualmente.
-En parejas.
-Si se dispone de una sola computadora la docente realizará el movimiento de las piezas pidiendo a los niños que digan donde ubicarlas.
- Si la cantidad de PC es reducida se puede trabajar alternando con otra actividad realizando distintas estaciones. Para ello dividir la clase, algunos trabajan con PC y otros con juegos de mesa. Luego realizar la rotación a fin de que todos puedan pasar por todas las estaciones.
-Armamos rompecabezas
Luego de armada la figura que representa distintos oficios se les pedirá que los nombren.
Las figuras son las siguientes:
ROMPECABEZAS I
ROMPECABEZAS II
-¡Qué memoria! Realizamos memotest
-Los niños deberán encontrar las piezas que son iguales armando parejas.
Las piezas son herramientas que se usan en distintos oficios.
-¿Cuál con cuál? Realizamos asociaciones
-Los niños deberán asociar imagen con sonido, la temática siempre es referida a servidores públicos.
NOTA: Los juegos tienen distintos niveles de complejidad.
SALA DE 5 AÑOS
OBJETIVOS
• Identificar las diversas formas de organización de los grupos sociales, los roles y diversos modos de participación que las personas desempeñan en los grupos de pertenencia.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
• El barrio: los servidores públicos.
• Identificación de las distintas formas de organización y de los roles que las personas desempeñan en los distintos grupos de pertenencia (Familia, trabajo, esparcimiento).
• Reconocimiento de la diversidad de profesiones y oficios presentes en la comunidad, identificando las funciones de las herramientas e instrumentos utilizados en ellos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
• Comentario en forma oral sobre los conocimientos previos del tema.
• Recorrido del barrio para identificar negocios y distintos servidores públicos.
• Representación gráfica sobre cada servidor público visitado utilizando alguna técnica plástica.
• Representación teatral interpretando los distintos roles de cada servidor público.
• Aplicación de los contenidos aprendidos mediante la utilización de distintos juegos: memotest, rompecabezas, dominó, etc.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Valoración y respeto por las formas de vida diferentes de las propias.
ACTIVIDADES:
RECORRIDO POR EL BARRIO
-A partir de la observación se los inducirá a identificar los roles de las personas en los grupos sociales del ambiente cercano.
-Se les pedirá que reconozcan las principales herramientas e instrumentos utilizados en las distintas profesiones y oficios, comparándolas en un período de tiempo.
REPRESENTACIÓN TEATRAL DE DISTINTOS OFICIOS
-Mediante el juego de roles se representarán distintas escenas donde los niños personificarán distintos oficios y profesiones.
ESCUCHAR CANCIONES
-Reconocer por medio de la escucha de canciones los oficios que se nombren. Por ejemplo “El puente de Avignon” o “El danzón de los oficios”.
¡LO HACEMOS CON MÍMICA!
-La docente les dirá en voz baja un oficio o mostrará una imagen del mismo, un niño deberá representar con mímicas ese oficio y el resto adivinar. Cambiar roles.
JUGAMOS EN LA “COMPU”
LOS ROMPECABEZAS, MEMOTEST Y ASOCIACIONES FUERON REALIZADOS CON EL SOFTWARE JCLIC
Según la disponibilidad de PC se trabajará:
-Individualmente.
-En parejas.
-Si se dispone de una sola computadora la docente realizará el movimiento de las piezas pidiendo a los niños que digan donde ubicarlas.
- Si la cantidad de PC es reducida se puede trabajar alternando con otra actividad realizando distintas estaciones. Para ello dividir la clase, algunos trabajan con PC y otros con juegos de mesa. Luego realizar la rotación a fin de que todos puedan pasar por todas las estaciones.
-Armamos rompecabezas
Luego de armada la figura que representa distintos oficios se les pedirá que los nombren.
Las figuras son las siguientes:
ROMPECABEZAS I
ROMPECABEZAS II
-¡Qué memoria! Realizamos memotest
-Los niños deberán encontrar las piezas que son iguales armando parejas.
Las piezas son herramientas que se usan en distintos oficios.
-¿Cuál con cuál? Realizamos asociaciones
-Los niños deberán asociar imagen con sonido, la temática siempre es referida a servidores públicos.
NOTA: Los juegos tienen distintos niveles de complejidad.
DESCRIPCIÓN DE VIDEOS
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE VIDEO EDUCATIVO
GUIA DE INDICADORES
DESCRIPCIÓN DEL VIDEO
Título.......MUÉVETE EL ROBOT..................................................................................
Año.............
Autores..................................................................................................................
Productora...........................................................................................................
Nacionalidad.....CHILENA...................................................................................................
Si lo obtuvo de la Web, citar la dirección:……………………………………………
Se puede descargar sin problemas:……………………………………………
Duración......1 MIN 45 SEGUNDOS...........
Dirigido a......ALUMNOS DE SALA DE 5 AÑOS Y PRIMER GRADO................
Resumen:
En este video se puede observar un juego, donde el protagonista principal es un robot que realiza distintos movimientos, bailando al compás de la música. Los niños deben imitar los movimientos del robot.
Excelente Muy bueno Bueno Regular
Calidad de imagen X
Legibilidad de los textos X
Calidad de la banda sonora X
Calidad de la expresión hablada X
OBSERVACIONES.-
INDICADORES EDUCATIVOS: Nivel Inicial y Primario
Asignaturas/áreas de conocimiento con las que se puede trabajar: EDUCACIÓN FÍSICA- MÚSICA- CIENCIAS SOCIALES (NOCIONES ESPACIALES)- CIENCIAS NATURALES (PARTES DEL CUERPO)
Sí Medianamente No
Sus objetivos son claros X
Despierta interés X
Densidad conceptual:
Sus conceptos son muy elevados X
Es actual X
Su contenido es claro y riguroso X
Permite la Interdisciplinariedad X
INDICADORES DE LA EXPRESIVIDAD AUDIOVISUAL
Sí Medianamente No
Es creativo X
Es ordenado y con lógica interna X
Es comprensible X
Es estético X
El texto completa la imagen X
Transmite emociones X
Invita a verlo X
Hace un resumen final X
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA:
La docente en un primer momento y a modo de ejemplo sería el robot. Los alumnos deberían imitar los movimientos que ella realiza. De este modo se estarían trabajando las regiones corporales, las articulaciones, los músculos, las nociones espaciales (arriba, abajo, a la derecha, a la izquierda).
Luego un niño puede jugar a ser el robot y los demás compañeros lo deben imitar.
Esta puede ser una buena estrategia para trabajar con los niños más inhibidos o tímidos de la sala.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE VIDEO EDUCATIVO
GUIA DE INDICADORES
DESCRIPCIÓN DEL VIDEO
Título......QUEREMOS AL AGUA..................................................................................
Año.............
Autores..................................................................................................................
Productora...........................................................................................................
Nacionalidad........................................................................................................
Si lo obtuvo de la Web, citar la dirección:……………………………………………
Se puede descargar sin problemas:…SI…………………………………………
Duración.....1 MIN, 24 SEGUNDOS...........................
Dirigido a...NIÑOS DE 4, 5 Y PRIMER GRADO......................................
Resumen:
Se trata de concientizar sobre el cuidado del agua, donde un niño está malgastando dejando las canillas abiertas por mucho tiempo y cuando se da cuenta se queda sin agua su casa, entonces debe ir a buscar a otro lugar, se encuentra con que debe esperar porque hay una larga cola. La extracción es manual.
Excelente Muy bueno Bueno Regular
Calidad de imagen X
Legibilidad de los textos
Calidad de la banda sonora X
Calidad de la expresión hablada X
OBSERVACIONES.-
INDICADORES EDUCATIVOS: Nivel Inicial y Primario
Asignaturas/áreas de conocimiento con las que se puede trabajar: CIENCIAS NATURALES- MÚSICA- DANZA- LENGUA (CONFECCIÓN DE FOLLETOS)
Sí Medianamente No
Sus objetivos son claros X
Despierta interés X
Densidad conceptual:
Sus conceptos son muy elevados X
Es actual X
Su contenido es claro y riguroso X
Permite la Interdisciplinariedad X
INDICADORES DE LA EXPRESIVIDAD AUDIOVISUAL
Sí Medianamente No
Es creativo X
Es ordenado y con lógica interna X
Es comprensible X
Es estético X
El texto completa la imagen
Transmite emociones X
Invita a verlo X
Hace un resumen final X
OBSERVACIONES.-
SE PUEDE UTILIZAR PARA CONCIENTIZAR SOBRE LA PROBLEMÁTICA ACTUAL DEL CUIDADO DEL AGUA, EN ESPECIAL EN NUESTRO PUEBLO.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA:
Dialogar sobre el uso del agua en nuestras casas. De que forma la cuidamos.
Trabajar con la concientización a nivel niño, familia y pueblo en general con afiches o folletos informativos confeccionados por los mismos alumnos con la ayuda de sus familiares.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE VIDEO EDUCATIVO
GUIA DE INDICADORES
DESCRIPCIÓN DEL VIDEO
Título........DIPTONGO ATRAPANDO LA E.................
Año.............
Autores........................................................................................
Productora........VTR....CHILE..............................................................................
Nacionalidad.............CHILENA...........................................................................................
Si lo obtuvo de la Web, citar la dirección:……………………………………………
Se puede descargar sin problemas:……………………………………………
Duración............2 MINUTOS..........................................................................
Dirigido a.......NIÑOS DE LA SALA DE 5 AÑOS....................................................
Resumen
Un oso llamado Diptongo, se encuentra con otros animales y juegan a atrapar la letra E en las distintas palabras.
INDICADORES TÉCNICOS
Excelente Muy bueno Bueno Regular
Calidad de imagen X
Legibilidad de los textos
Calidad de la banda sonora X
Calidad de la expresión hablada X
INDICADORES EDUCATIVOS: Nivel primario: primer grado
Asignaturas/áreas de conocimiento con las que se puede trabajar: CIENCIAS NATURALES
Sí Medianamente No
Sus objetivos son claros X
Despierta interés X
Densidad conceptual:
Sus conceptos son muy elevados X
Es actual X
Su contenido es claro y riguroso X
Permite la Interdisciplinariedad X CON C. SOCIALES: NOCIONES DE ESPACIO
INDICADORES DE LA EXPRESIVIDAD AUDIOVISUAL
Sí Medianamente No
Es creativo X
Es ordenado y con lógica interna X
Es comprensible X
Es estético X
El texto completa la imagen
Transmite emociones X
Invita a verlo X
Hace un resumen final X
OBSERVACIONES.-
EL NOMBRE DEL PERSONAJE NO NOS PARECE EL MAS ADECUADO YA QUE ES DE DIFICIL PRONUNCIACION Y PUEDE LLEGAR A CONFUNDIR EN LOS AÑOS POSTERIORES
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA:
En el aula se puede trabajar con los carteles con los nombres de los alumnos, haciendo que encuentren letras E si es que están escritas. También se pueden mostrar imágenes y hacer que pronuncien su nombre para ver si tiene letra E.
De este modo se puede trabajar con todas las vocales y en segundo grado se puede utilizar para diferenciar las vocales de las consonantes.
Otra actividad puede ser la de recortar de diarios y revistas palabras que tengan E o que comiencen con esta letra.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE VIDEO EDUCATIVO
GUIA DE INDICADORES
DESCRIPCIÓN DEL VIDEO
Título........DOKY DESCUBRE LAVAR LOS DIENTES.................
Año.............
Autores......DISCOVERY KIDS..................................................................................
Productora..........DISCOVERY.................................................................................
Nacionalidad........................................................................................................
Si lo obtuvo de la web, citar la dirección:……………………………………………
Se puede descargar sin problemas:……………………………………………
Duración............0, 59 MINUTOS..........................................................................
Dirigido a.......NIÑOS DE LA SALA DE 4 AÑOS....................................................
Resumen
Doky, el perrito, enseña a los niños como deben cepillarse los dientes para una correcta higiene.
INDICADORES TÉCNICOS
Excelente Muy bueno Bueno Regular
Calidad de imagen X
Legibilidad de los textos
Calidad de la banda sonora X
Calidad de la expresión hablada X
INDICADORES EDUCATIVOS: Nivel inicial y primario
Asignaturas/áreas de conocimiento con las que se puede trabajar: CIENCIAS NATURALES
Sí Medianamente No
Sus objetivos son claros X
Despierta interés X
Densidad conceptual:
Sus conceptos son muy elevados X
Es actual X
Su contenido es claro y riguroso X
Permite la Interdisciplinariedad X CON C. SOCIALES: NOCIONES DE ESPACIO
INDICADORES DE LA EXPRESIVIDAD AUDIOVISUAL
Sí Medianamente No
Es creativo X
Es ordenado y con lógica interna X
Es comprensible X
Es estético X
El texto completa la imagen
Transmite emociones X
Invita a verlo X
Hace un resumen final X
OBSERVACIONES
Transposición didáctica:
Se puede convocar a un profesional para que hable de la importancia de la higiene bucal, del cuidado de los dientes desde pequeños.
A esta charla también pueden concurrir los padres quienes después los ayudarán a los pequeños a realizar afiches informativos para ser distribuidos en distintos sectores del pueblo.
A esta charla se puede invitar también a primer ciclo.
GUIA DE INDICADORES
DESCRIPCIÓN DEL VIDEO
Título.......MUÉVETE EL ROBOT..................................................................................
Año.............
Autores..................................................................................................................
Productora...........................................................................................................
Nacionalidad.....CHILENA...................................................................................................
Si lo obtuvo de la Web, citar la dirección:……………………………………………
Se puede descargar sin problemas:……………………………………………
Duración......1 MIN 45 SEGUNDOS...........
Dirigido a......ALUMNOS DE SALA DE 5 AÑOS Y PRIMER GRADO................
Resumen:
En este video se puede observar un juego, donde el protagonista principal es un robot que realiza distintos movimientos, bailando al compás de la música. Los niños deben imitar los movimientos del robot.
Excelente Muy bueno Bueno Regular
Calidad de imagen X
Legibilidad de los textos X
Calidad de la banda sonora X
Calidad de la expresión hablada X
OBSERVACIONES.-
INDICADORES EDUCATIVOS: Nivel Inicial y Primario
Asignaturas/áreas de conocimiento con las que se puede trabajar: EDUCACIÓN FÍSICA- MÚSICA- CIENCIAS SOCIALES (NOCIONES ESPACIALES)- CIENCIAS NATURALES (PARTES DEL CUERPO)
Sí Medianamente No
Sus objetivos son claros X
Despierta interés X
Densidad conceptual:
Sus conceptos son muy elevados X
Es actual X
Su contenido es claro y riguroso X
Permite la Interdisciplinariedad X
INDICADORES DE LA EXPRESIVIDAD AUDIOVISUAL
Sí Medianamente No
Es creativo X
Es ordenado y con lógica interna X
Es comprensible X
Es estético X
El texto completa la imagen X
Transmite emociones X
Invita a verlo X
Hace un resumen final X
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA:
La docente en un primer momento y a modo de ejemplo sería el robot. Los alumnos deberían imitar los movimientos que ella realiza. De este modo se estarían trabajando las regiones corporales, las articulaciones, los músculos, las nociones espaciales (arriba, abajo, a la derecha, a la izquierda).
Luego un niño puede jugar a ser el robot y los demás compañeros lo deben imitar.
Esta puede ser una buena estrategia para trabajar con los niños más inhibidos o tímidos de la sala.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE VIDEO EDUCATIVO
GUIA DE INDICADORES
DESCRIPCIÓN DEL VIDEO
Título......QUEREMOS AL AGUA..................................................................................
Año.............
Autores..................................................................................................................
Productora...........................................................................................................
Nacionalidad........................................................................................................
Si lo obtuvo de la Web, citar la dirección:……………………………………………
Se puede descargar sin problemas:…SI…………………………………………
Duración.....1 MIN, 24 SEGUNDOS...........................
Dirigido a...NIÑOS DE 4, 5 Y PRIMER GRADO......................................
Resumen:
Se trata de concientizar sobre el cuidado del agua, donde un niño está malgastando dejando las canillas abiertas por mucho tiempo y cuando se da cuenta se queda sin agua su casa, entonces debe ir a buscar a otro lugar, se encuentra con que debe esperar porque hay una larga cola. La extracción es manual.
Excelente Muy bueno Bueno Regular
Calidad de imagen X
Legibilidad de los textos
Calidad de la banda sonora X
Calidad de la expresión hablada X
OBSERVACIONES.-
INDICADORES EDUCATIVOS: Nivel Inicial y Primario
Asignaturas/áreas de conocimiento con las que se puede trabajar: CIENCIAS NATURALES- MÚSICA- DANZA- LENGUA (CONFECCIÓN DE FOLLETOS)
Sí Medianamente No
Sus objetivos son claros X
Despierta interés X
Densidad conceptual:
Sus conceptos son muy elevados X
Es actual X
Su contenido es claro y riguroso X
Permite la Interdisciplinariedad X
INDICADORES DE LA EXPRESIVIDAD AUDIOVISUAL
Sí Medianamente No
Es creativo X
Es ordenado y con lógica interna X
Es comprensible X
Es estético X
El texto completa la imagen
Transmite emociones X
Invita a verlo X
Hace un resumen final X
OBSERVACIONES.-
SE PUEDE UTILIZAR PARA CONCIENTIZAR SOBRE LA PROBLEMÁTICA ACTUAL DEL CUIDADO DEL AGUA, EN ESPECIAL EN NUESTRO PUEBLO.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA:
Dialogar sobre el uso del agua en nuestras casas. De que forma la cuidamos.
Trabajar con la concientización a nivel niño, familia y pueblo en general con afiches o folletos informativos confeccionados por los mismos alumnos con la ayuda de sus familiares.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE VIDEO EDUCATIVO
GUIA DE INDICADORES
DESCRIPCIÓN DEL VIDEO
Título........DIPTONGO ATRAPANDO LA E.................
Año.............
Autores........................................................................................
Productora........VTR....CHILE..............................................................................
Nacionalidad.............CHILENA...........................................................................................
Si lo obtuvo de la Web, citar la dirección:……………………………………………
Se puede descargar sin problemas:……………………………………………
Duración............2 MINUTOS..........................................................................
Dirigido a.......NIÑOS DE LA SALA DE 5 AÑOS....................................................
Resumen
Un oso llamado Diptongo, se encuentra con otros animales y juegan a atrapar la letra E en las distintas palabras.
INDICADORES TÉCNICOS
Excelente Muy bueno Bueno Regular
Calidad de imagen X
Legibilidad de los textos
Calidad de la banda sonora X
Calidad de la expresión hablada X
INDICADORES EDUCATIVOS: Nivel primario: primer grado
Asignaturas/áreas de conocimiento con las que se puede trabajar: CIENCIAS NATURALES
Sí Medianamente No
Sus objetivos son claros X
Despierta interés X
Densidad conceptual:
Sus conceptos son muy elevados X
Es actual X
Su contenido es claro y riguroso X
Permite la Interdisciplinariedad X CON C. SOCIALES: NOCIONES DE ESPACIO
INDICADORES DE LA EXPRESIVIDAD AUDIOVISUAL
Sí Medianamente No
Es creativo X
Es ordenado y con lógica interna X
Es comprensible X
Es estético X
El texto completa la imagen
Transmite emociones X
Invita a verlo X
Hace un resumen final X
OBSERVACIONES.-
EL NOMBRE DEL PERSONAJE NO NOS PARECE EL MAS ADECUADO YA QUE ES DE DIFICIL PRONUNCIACION Y PUEDE LLEGAR A CONFUNDIR EN LOS AÑOS POSTERIORES
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA:
En el aula se puede trabajar con los carteles con los nombres de los alumnos, haciendo que encuentren letras E si es que están escritas. También se pueden mostrar imágenes y hacer que pronuncien su nombre para ver si tiene letra E.
De este modo se puede trabajar con todas las vocales y en segundo grado se puede utilizar para diferenciar las vocales de las consonantes.
Otra actividad puede ser la de recortar de diarios y revistas palabras que tengan E o que comiencen con esta letra.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE VIDEO EDUCATIVO
GUIA DE INDICADORES
DESCRIPCIÓN DEL VIDEO
Título........DOKY DESCUBRE LAVAR LOS DIENTES.................
Año.............
Autores......DISCOVERY KIDS..................................................................................
Productora..........DISCOVERY.................................................................................
Nacionalidad........................................................................................................
Si lo obtuvo de la web, citar la dirección:……………………………………………
Se puede descargar sin problemas:……………………………………………
Duración............0, 59 MINUTOS..........................................................................
Dirigido a.......NIÑOS DE LA SALA DE 4 AÑOS....................................................
Resumen
Doky, el perrito, enseña a los niños como deben cepillarse los dientes para una correcta higiene.
INDICADORES TÉCNICOS
Excelente Muy bueno Bueno Regular
Calidad de imagen X
Legibilidad de los textos
Calidad de la banda sonora X
Calidad de la expresión hablada X
INDICADORES EDUCATIVOS: Nivel inicial y primario
Asignaturas/áreas de conocimiento con las que se puede trabajar: CIENCIAS NATURALES
Sí Medianamente No
Sus objetivos son claros X
Despierta interés X
Densidad conceptual:
Sus conceptos son muy elevados X
Es actual X
Su contenido es claro y riguroso X
Permite la Interdisciplinariedad X CON C. SOCIALES: NOCIONES DE ESPACIO
INDICADORES DE LA EXPRESIVIDAD AUDIOVISUAL
Sí Medianamente No
Es creativo X
Es ordenado y con lógica interna X
Es comprensible X
Es estético X
El texto completa la imagen
Transmite emociones X
Invita a verlo X
Hace un resumen final X
OBSERVACIONES
Transposición didáctica:
Se puede convocar a un profesional para que hable de la importancia de la higiene bucal, del cuidado de los dientes desde pequeños.
A esta charla también pueden concurrir los padres quienes después los ayudarán a los pequeños a realizar afiches informativos para ser distribuidos en distintos sectores del pueblo.
A esta charla se puede invitar también a primer ciclo.
GRILLA EVALUATIVA-¿CUÁNTAS HAY?
Grilla de evaluación de un software educativo
Datos Iniciales
Nombre del Programa:¿CUÁNTAS HAY ?

Autor: Educar S.E.
Año de Publicación: 2009
Idioma: ESPAÑOL
Temática: MATEMÁTICA
Precio: Distribución gratuita para los docentes
Descripción y Contenidos
Juego que permite aprender a contar y a relacionar cantidades y cifras. El diseño ayuda a relacionar la cantidad de elementos que se ven en la pantalla con el número que representa esa cantidad.
Instrucciones
Se cliquea primero sobre la fecha y luego sobre el cubilete para "tirar" un dado. Luego se arrastran manzanas hacia los lugares vacíos, hasta llegar a la cantidad que muestra el dado. En el primer juego, aparece en ese momento el resultado. En el segundo juego, aparece una cuadrícula con números, para que el jugador elija el resultado.
Objetivos
· Reconocer y usar en forma oral y escrita una porción significativa de la sucesión de números naturales.
· Utilizar y ampliar la serie numérica oral de números como herramienta para resolver problemas simples.
· Utilizar los números en situaciones variadas que implican poner en juego el conteo.
· Resolver problemas que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
· Explorar el orden de los números.
Destinatario: Sala de 5 años.
Datos Pedagógicos
Tipología: Ejercitación.
Usos posibles: evaluar, entretener.
Enfoque pedagógico:
Constructivista, porque permite el rol activo del alumno, el contenido es acorde a su edad y permite establecer relaciones con sus conocimientos previos dentro de un nivel de dificultad próximo a su desarrollo.
¿En cuáles de las siguientes áreas del Diseño Curricular se podría trabajar? ¿Por qué? ¿Permite la interdisciplina? ¿Entre qué áreas?
Se podría trabajar en el área de Matemática por la enseñanza y el reconocimiento de los números y la relación con la cantidad, anterior-posterior, mayor, menor o igual, seriación.
Permite la interdisciplina con:
· Lenguaje y literatura: a través de la escritura y oralidad de los números, el reconocimiento de los mismos en un almanaque y en los dias de la semana. Recitado de alguna canción con números.
VENTAJAS FRENTE A MEDIOS DIDÁCTICOS TRADICIONALES
· Representa otra posibilidad para que los chicos puedan trabajar de manera autónoma una vez que han comprendido el mecanismo del juego.
· Se privilegia lo visual, aspecto importante para la construcción del conocimiento en esta etapa.
· Promueve el uso de tecnologías en los niños porque suelen sentir una atracción por los botones y los artefactos electrónicos en general.
· Indirectamente los chicos comienzan a aprender aspectos técnicos como reconocer partes de la PC, prenderla y apagarla, teniendo en cuenta los cuidados, mover el mouse para elegir opciones.
· Además de compartir la maquina tienen que intercambiar opiniones y escucharse para resolver determinados desafíos.
· Se practica la paciencia.
· Estas herramientas por si solas no garantizan una mejor comprensión de lo que se esta queriendo transmitir, pero si se articulan con otros medios se pueden generar buenas practicas educativas.
· Con relación a lo tecnológico, permiten nuevas maneras de conocer el mundo que no invalidan otras actividades.
Transposición didáctica:
· Focalización:
La docente comenzará preguntando: ¿ustedes saben cuáles son los números? ¿Hay números en la sala? (hace alusión a las láminas que puede haber colgadas en el aula) ¿saben los nombres de ellos? ¿Pueden indicar con los dedos el numerito de los años que tienen?
La docente fabricará un dominó gigante en cartón. Repartirá una ficha a cada uno. Ella iniciará el juego colocando la primera en el piso e interrogará entre sus alumnos quién tiene la correspondiente para continuar con el juego.
· Exploración:
La docente entregará una hoja con la figura de cuatro arbolitos, les pedirá que al primero le dibujen una hojita, al segundo dos, al tercero tres y al último cuatro hojitas.
Luego les pedirá que observen en la sala y que señalen dónde hay un objeto, 2, 3... (Un cuadro, dos ventanas, tres mesas, cuatro sillas, etc.)
· Reflexión:
-El niño dirá para qué sirven los números,
-qué arbolitos tiene mas hojas,
-se les preguntará que hay más si sillas o mesas,
-cuántos niños y cuántas sillitas hay, por qué.
· Aplicación:
La docente manejará el juego, en un cañón, primero se les hará observar la imagen del sapito, todo lo que se pueda, luego iniciará el juego, haciendo la tira de los dados y les dirá a los niños que le indiquen donde colocar la cantidad de objetos que indique el dado. Se tratará de que opinen todos los niños, una vez avanzado el juego se pasa al otro nivel.
Actividad de extensión:
-Se realizará un juego con un dado grande hecho con una caja forrada, se dividirá la clase en dos grupos, cada niño lanzará el dado y deberá colocar en un canasto colocado enfrente de cada grupo la cantidad de pelotitas que indica el dado. Luego se analizará en que canasto hay más pelotitas.
· Evaluación:
Se evaluarán los aprendizajes de los niños en forma individual, teniendo en cuenta los saberes previos; poniendo énfasis en el proceso realizado en cada caso en particular. Así mismo la docente efectuará su propia evaluación, considerando tanto la planificación prevista como el proceso de intervención durante el desarrollo.
La evaluación se irá realizando tanto sobre la marcha del proyecto, con el objeto de efectuar las modificaciones oportunas y reorientar las actividades.
Valoración Global
1. Malo 2. Regular 3. Adecuado 4. Bueno 5. Excelente
Instalación-desinstalación
4
Facilidad de manejo
4
Gráficos, menús
4
Desarrollo de la creatividad
3
Interfaz, navegación
3
Documentación
3
Precio
Interactividad
3
Generación de ejercicios
3
Valoración pedagógica
3
Ponderación general
30
Bibliografía:
Grilla adaptada de “Criterios para evaluar Software Educativo” del Ing. Byron Humberto González Ramírez ( byrong@usac.edu.gt ); y del material “Aprendiendo Ciencias con TICs” del Ministerio de Educación de Chile.
Datos Iniciales
Nombre del Programa:¿CUÁNTAS HAY ?

Autor: Educar S.E.
Año de Publicación: 2009
Idioma: ESPAÑOL
Temática: MATEMÁTICA
Precio: Distribución gratuita para los docentes
Descripción y Contenidos
Juego que permite aprender a contar y a relacionar cantidades y cifras. El diseño ayuda a relacionar la cantidad de elementos que se ven en la pantalla con el número que representa esa cantidad.
Instrucciones
Se cliquea primero sobre la fecha y luego sobre el cubilete para "tirar" un dado. Luego se arrastran manzanas hacia los lugares vacíos, hasta llegar a la cantidad que muestra el dado. En el primer juego, aparece en ese momento el resultado. En el segundo juego, aparece una cuadrícula con números, para que el jugador elija el resultado.
Objetivos
· Reconocer y usar en forma oral y escrita una porción significativa de la sucesión de números naturales.
· Utilizar y ampliar la serie numérica oral de números como herramienta para resolver problemas simples.
· Utilizar los números en situaciones variadas que implican poner en juego el conteo.
· Resolver problemas que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
· Explorar el orden de los números.
Destinatario: Sala de 5 años.
Datos Pedagógicos
Tipología: Ejercitación.
Usos posibles: evaluar, entretener.
Enfoque pedagógico:
Constructivista, porque permite el rol activo del alumno, el contenido es acorde a su edad y permite establecer relaciones con sus conocimientos previos dentro de un nivel de dificultad próximo a su desarrollo.
¿En cuáles de las siguientes áreas del Diseño Curricular se podría trabajar? ¿Por qué? ¿Permite la interdisciplina? ¿Entre qué áreas?
Se podría trabajar en el área de Matemática por la enseñanza y el reconocimiento de los números y la relación con la cantidad, anterior-posterior, mayor, menor o igual, seriación.
Permite la interdisciplina con:
· Lenguaje y literatura: a través de la escritura y oralidad de los números, el reconocimiento de los mismos en un almanaque y en los dias de la semana. Recitado de alguna canción con números.
VENTAJAS FRENTE A MEDIOS DIDÁCTICOS TRADICIONALES
· Representa otra posibilidad para que los chicos puedan trabajar de manera autónoma una vez que han comprendido el mecanismo del juego.
· Se privilegia lo visual, aspecto importante para la construcción del conocimiento en esta etapa.
· Promueve el uso de tecnologías en los niños porque suelen sentir una atracción por los botones y los artefactos electrónicos en general.
· Indirectamente los chicos comienzan a aprender aspectos técnicos como reconocer partes de la PC, prenderla y apagarla, teniendo en cuenta los cuidados, mover el mouse para elegir opciones.
· Además de compartir la maquina tienen que intercambiar opiniones y escucharse para resolver determinados desafíos.
· Se practica la paciencia.
· Estas herramientas por si solas no garantizan una mejor comprensión de lo que se esta queriendo transmitir, pero si se articulan con otros medios se pueden generar buenas practicas educativas.
· Con relación a lo tecnológico, permiten nuevas maneras de conocer el mundo que no invalidan otras actividades.
Transposición didáctica:
· Focalización:
La docente comenzará preguntando: ¿ustedes saben cuáles son los números? ¿Hay números en la sala? (hace alusión a las láminas que puede haber colgadas en el aula) ¿saben los nombres de ellos? ¿Pueden indicar con los dedos el numerito de los años que tienen?
La docente fabricará un dominó gigante en cartón. Repartirá una ficha a cada uno. Ella iniciará el juego colocando la primera en el piso e interrogará entre sus alumnos quién tiene la correspondiente para continuar con el juego.
· Exploración:
La docente entregará una hoja con la figura de cuatro arbolitos, les pedirá que al primero le dibujen una hojita, al segundo dos, al tercero tres y al último cuatro hojitas.
Luego les pedirá que observen en la sala y que señalen dónde hay un objeto, 2, 3... (Un cuadro, dos ventanas, tres mesas, cuatro sillas, etc.)
· Reflexión:
-El niño dirá para qué sirven los números,
-qué arbolitos tiene mas hojas,
-se les preguntará que hay más si sillas o mesas,
-cuántos niños y cuántas sillitas hay, por qué.
· Aplicación:
La docente manejará el juego, en un cañón, primero se les hará observar la imagen del sapito, todo lo que se pueda, luego iniciará el juego, haciendo la tira de los dados y les dirá a los niños que le indiquen donde colocar la cantidad de objetos que indique el dado. Se tratará de que opinen todos los niños, una vez avanzado el juego se pasa al otro nivel.
Actividad de extensión:
-Se realizará un juego con un dado grande hecho con una caja forrada, se dividirá la clase en dos grupos, cada niño lanzará el dado y deberá colocar en un canasto colocado enfrente de cada grupo la cantidad de pelotitas que indica el dado. Luego se analizará en que canasto hay más pelotitas.
· Evaluación:
Se evaluarán los aprendizajes de los niños en forma individual, teniendo en cuenta los saberes previos; poniendo énfasis en el proceso realizado en cada caso en particular. Así mismo la docente efectuará su propia evaluación, considerando tanto la planificación prevista como el proceso de intervención durante el desarrollo.
La evaluación se irá realizando tanto sobre la marcha del proyecto, con el objeto de efectuar las modificaciones oportunas y reorientar las actividades.
Valoración Global
1. Malo 2. Regular 3. Adecuado 4. Bueno 5. Excelente
Instalación-desinstalación
4
Facilidad de manejo
4
Gráficos, menús
4
Desarrollo de la creatividad
3
Interfaz, navegación
3
Documentación
3
Precio
Interactividad
3
Generación de ejercicios
3
Valoración pedagógica
3
Ponderación general
30
Bibliografía:
Grilla adaptada de “Criterios para evaluar Software Educativo” del Ing. Byron Humberto González Ramírez ( byrong@usac.edu.gt ); y del material “Aprendiendo Ciencias con TICs” del Ministerio de Educación de Chile.
GRILLA EVALUATIVA APRENDIZAJE DE COLORES
Grilla de evaluación de un software educativo
Datos Iniciales
Nombre del Programa: Un lugar para cada cual
Autor: Educar S.E.

Año de Publicación: 2009
Idioma: Español
Temática: Aprendizaje de los colores
Precio: Distribución gratuita para docentes
Descripción y Contenidos
Instrucciones
El juego presenta figuras y una tabla de doble entrada. Se puede optar por distintas actividades ordenadas por nivel de dificultad: ubicar las figuras, ordenarlas según criterios preestablecidos, y también definir los criterios.
Objetivos
· Representar relaciones espaciales describiendo posiciones relativas entre los objetos, desplazamientos, formas geométricas.
· Resolver y plantear problemas concretos que involucren conceptos espaciales.
· Iniciarse en el reconocimiento de formas y figuras geométricas simples.
Destinatarios: SALA DE 4 AÑOS
Datos Pedagógicos
Tipología: Ejercitación, tutorial.
Usos posibles:
· motivación a través de un soporte diferente al habitual (comparación con elementos concretos del contexto).
· evaluación (reconocimiento de los colores ensenados).
Enfoque pedagógico:
Constructivista, porque permite el rol activo del alumno, el contenido es acorde a su edad y permite establecer relaciones con sus conocimientos previos dentro de un nivel de dificultad próximo a su desarrollo.
¿En cuáles de las siguientes áreas del Diseño Curricular se podría trabajar? ¿Por qué? ¿Permite la interdisciplina? ¿Entre qué áreas?
Se podría trabajar desde el área de Educación Artística, porque es un complemento que permite dar apoyatura a contenidos curriculares propios del nivel como:
-la enseñanza de los colores primarios,
-reconocimiento de figuras por su forma, textura y color.
Permite la interdisciplina con las áreas de:
· Lenguaje y Literatura: a través de la oralidad, del intercambio de opiniones con sus compañeros, de la descripción de objetos.
· Matemática: se pueden contar los objetos del mismo color y de la misma forma, clasificarlos, seriarlos.
VENTAJAS FRENTE A MEDIOS DIDÁCTICOS TRADICIONALES
· Representa otra posibilidad para que los chicos puedan trabajar de manera autónoma una vez que han comprendido el mecanismo del juego.
· Se privilegia lo visual, aspecto importante para la construcción del conocimiento en esta etapa.
· Promueve el uso de tecnologías en los niños porque suelen sentir una atracción por los botones y los artefactos electrónicos en general.
· Indirectamente los chicos comienzan a aprender aspectos técnicos como reconocer partes de la PC, prenderla y apagarla, teniendo en cuenta los cuidados, mover el mouse para elegir opciones.
· Además de compartir la maquina tienen que intercambiar opiniones y escucharse para resolver determinados desafíos.
Se practica la paciencia.
· Estas herramientas por si solas no garantizan una mejor comprensión de lo que se esta queriendo transmitir, pero si se articulan con otros medios se pueden generar buenas practicas educativas.
· Con relación a lo tecnológico, permiten nuevas maneras de conocer el mundo que no invalidan otras actividades.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA:
· Focalización:
La docente presentará pelotitas de pelotero de distintos colores distribuidas en tres canastas según el color, las cuales estarán ubicadas en diferentes lugares (por ejemplo: una sobre la mesa, la otra sobre la silla y la tercera sobre el piso). Luego preguntará: cómo son las pelotitas que hay en las canastas, si son iguales (si la respuesta es sí, luego preguntará que tienen de distinto), volcará el contenido de las canastas en el piso del salón de clases y a modo de ejemplo, tomará una pelotita y preguntará al grupo en qué canasta debe colocarla, luego pedirá que cada niño tome una pelotita por vez y la coloque en la canasta respectiva de acuerdo al color.
· Exploración:
La docente entregará a cada niño una hoja con imágenes (sol, manzana, hoja, etc.). En el centro de cada mesa colocará platitos con témperas de distintos colores y con la técnica de dáctilo pintura pintarán los dibujos y experimentarán qué pasa al mezclar los colores.
· Reflexión:
La docente preguntará qué necesitamos para ver los colores (la vista y luz) en qué se usan los colores (lápices, papeles, ropa, calzado, comidas, etc.) y para qué (para llamar la atención como los semáforos, pintar las casas para que se vean más lindas, etc.), de dónde se obtienen (vegetales, excremento de aves, mezcla entre algunos de ellos, etc.).
· Aplicación: según el soporte tecnológico que la institución pueda disponer (TV, DVD. canon, PC, etc.) la docente podrá hacer uso del software educativo seleccionado en esta ocasión para aplicar la enseñanza de los colores. Para ello, el soporte elegido se colocará al frente de la clase, los niños estarán sentados en el suelo en semicírculo. La docente será quien maneje el dispositivo, les preguntara a los niños donde ubicar las distintas imágenes que aparecen en el juego para ser ubicadas en la columna correspondiente.
Actividades de extensión:
-La docente recortará figuras de distintos colores en papel de revista.
Los niños deberán armar con ellas un collage.
-Se invitará a los niños a jugar a los cocineritos, con una masa de manteca prepararán masitas utilizando cortantes con formas geométricas. Para decorarlas utilizarán glasé de diferentes colores.
· Evaluación:
Se realizará una evaluación diagnóstica, a través de preguntas planteadas por la docente, a fin de recopilar información de los conocimientos previos de los alumnos y plantearle situaciones problemáticas acordes.
La evaluación procesual se realizará al ir avanzando para observar si han podido incorporar
los conocimientos otorgados por la docente, para lo cual se tendrán en cuenta los logros de aprendizaje de cada niño, dependiendo de su propio ritmo y posibilidades.
Valoración Global
1. Malo 2. Regular 3. Adecuado 4. Bueno 5. Excelente
Instalación- desinstalación
4
Facilidad de manejo
3
Gráficos, menús
4
Desarrollo de la creatividad
4
Interfaz, navegación
3
Documentación
4
Precio
-
Interactividad
3
Generación de ejercicios
3
Valoración pedagógica
3
Ponderación general
31
Bibliografía:
Grilla adaptada de “Criterios para evaluar Software Educativo” del Ing. Byron Humberto González Ramírez ( byrong@usac.edu.gt ); y del material “Aprendiendo Ciencias con TICs” del Ministerio de Educación de Chile.
Datos Iniciales
Nombre del Programa: Un lugar para cada cual
Autor: Educar S.E.

Año de Publicación: 2009
Idioma: Español
Temática: Aprendizaje de los colores
Precio: Distribución gratuita para docentes
Descripción y Contenidos
Instrucciones
El juego presenta figuras y una tabla de doble entrada. Se puede optar por distintas actividades ordenadas por nivel de dificultad: ubicar las figuras, ordenarlas según criterios preestablecidos, y también definir los criterios.
Objetivos
· Representar relaciones espaciales describiendo posiciones relativas entre los objetos, desplazamientos, formas geométricas.
· Resolver y plantear problemas concretos que involucren conceptos espaciales.
· Iniciarse en el reconocimiento de formas y figuras geométricas simples.
Destinatarios: SALA DE 4 AÑOS
Datos Pedagógicos
Tipología: Ejercitación, tutorial.
Usos posibles:
· motivación a través de un soporte diferente al habitual (comparación con elementos concretos del contexto).
· evaluación (reconocimiento de los colores ensenados).
Enfoque pedagógico:
Constructivista, porque permite el rol activo del alumno, el contenido es acorde a su edad y permite establecer relaciones con sus conocimientos previos dentro de un nivel de dificultad próximo a su desarrollo.
¿En cuáles de las siguientes áreas del Diseño Curricular se podría trabajar? ¿Por qué? ¿Permite la interdisciplina? ¿Entre qué áreas?
Se podría trabajar desde el área de Educación Artística, porque es un complemento que permite dar apoyatura a contenidos curriculares propios del nivel como:
-la enseñanza de los colores primarios,
-reconocimiento de figuras por su forma, textura y color.
Permite la interdisciplina con las áreas de:
· Lenguaje y Literatura: a través de la oralidad, del intercambio de opiniones con sus compañeros, de la descripción de objetos.
· Matemática: se pueden contar los objetos del mismo color y de la misma forma, clasificarlos, seriarlos.
VENTAJAS FRENTE A MEDIOS DIDÁCTICOS TRADICIONALES
· Representa otra posibilidad para que los chicos puedan trabajar de manera autónoma una vez que han comprendido el mecanismo del juego.
· Se privilegia lo visual, aspecto importante para la construcción del conocimiento en esta etapa.
· Promueve el uso de tecnologías en los niños porque suelen sentir una atracción por los botones y los artefactos electrónicos en general.
· Indirectamente los chicos comienzan a aprender aspectos técnicos como reconocer partes de la PC, prenderla y apagarla, teniendo en cuenta los cuidados, mover el mouse para elegir opciones.
· Además de compartir la maquina tienen que intercambiar opiniones y escucharse para resolver determinados desafíos.
Se practica la paciencia.
· Estas herramientas por si solas no garantizan una mejor comprensión de lo que se esta queriendo transmitir, pero si se articulan con otros medios se pueden generar buenas practicas educativas.
· Con relación a lo tecnológico, permiten nuevas maneras de conocer el mundo que no invalidan otras actividades.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA:
· Focalización:
La docente presentará pelotitas de pelotero de distintos colores distribuidas en tres canastas según el color, las cuales estarán ubicadas en diferentes lugares (por ejemplo: una sobre la mesa, la otra sobre la silla y la tercera sobre el piso). Luego preguntará: cómo son las pelotitas que hay en las canastas, si son iguales (si la respuesta es sí, luego preguntará que tienen de distinto), volcará el contenido de las canastas en el piso del salón de clases y a modo de ejemplo, tomará una pelotita y preguntará al grupo en qué canasta debe colocarla, luego pedirá que cada niño tome una pelotita por vez y la coloque en la canasta respectiva de acuerdo al color.
· Exploración:
La docente entregará a cada niño una hoja con imágenes (sol, manzana, hoja, etc.). En el centro de cada mesa colocará platitos con témperas de distintos colores y con la técnica de dáctilo pintura pintarán los dibujos y experimentarán qué pasa al mezclar los colores.
· Reflexión:
La docente preguntará qué necesitamos para ver los colores (la vista y luz) en qué se usan los colores (lápices, papeles, ropa, calzado, comidas, etc.) y para qué (para llamar la atención como los semáforos, pintar las casas para que se vean más lindas, etc.), de dónde se obtienen (vegetales, excremento de aves, mezcla entre algunos de ellos, etc.).
· Aplicación: según el soporte tecnológico que la institución pueda disponer (TV, DVD. canon, PC, etc.) la docente podrá hacer uso del software educativo seleccionado en esta ocasión para aplicar la enseñanza de los colores. Para ello, el soporte elegido se colocará al frente de la clase, los niños estarán sentados en el suelo en semicírculo. La docente será quien maneje el dispositivo, les preguntara a los niños donde ubicar las distintas imágenes que aparecen en el juego para ser ubicadas en la columna correspondiente.
Actividades de extensión:
-La docente recortará figuras de distintos colores en papel de revista.
Los niños deberán armar con ellas un collage.
-Se invitará a los niños a jugar a los cocineritos, con una masa de manteca prepararán masitas utilizando cortantes con formas geométricas. Para decorarlas utilizarán glasé de diferentes colores.
· Evaluación:
Se realizará una evaluación diagnóstica, a través de preguntas planteadas por la docente, a fin de recopilar información de los conocimientos previos de los alumnos y plantearle situaciones problemáticas acordes.
La evaluación procesual se realizará al ir avanzando para observar si han podido incorporar
los conocimientos otorgados por la docente, para lo cual se tendrán en cuenta los logros de aprendizaje de cada niño, dependiendo de su propio ritmo y posibilidades.
Valoración Global
1. Malo 2. Regular 3. Adecuado 4. Bueno 5. Excelente
Instalación- desinstalación
4
Facilidad de manejo
3
Gráficos, menús
4
Desarrollo de la creatividad
4
Interfaz, navegación
3
Documentación
4
Precio
-
Interactividad
3
Generación de ejercicios
3
Valoración pedagógica
3
Ponderación general
31
Bibliografía:
Grilla adaptada de “Criterios para evaluar Software Educativo” del Ing. Byron Humberto González Ramírez ( byrong@usac.edu.gt ); y del material “Aprendiendo Ciencias con TICs” del Ministerio de Educación de Chile.
martes, 12 de octubre de 2010
UNA ENTREVISTA PARA PENSAR LAS MATEMÁTICAS EN EL NIVEL INICIAL
MARIA ROSA ALMANDOZ | ENTREVISTA
"La matemática de la escuela es impenetrable"
Lunes 20 de Septiembre de 2010 | Proponen cambios en la formación docente.
"Nadie puede elegir ser doctor en Matemática si la matemática, en el secundario, le resultó absolutamente ajena. De hecho, no existe un espíritu vocacional natural para la matemática, la física o la química; es una cuestión de aprendizaje". Con estas palabras, la titular del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (Inet), María Rosa Almandoz, resumió uno de los problemas más acuciantes para el sistema educativo argentino, y aseguró que la materia que es un cuco para muchos estudiantes, resultó bastante dificultosa también para quienes egresaron del profesorado de Educación Técnica.
Precisamente, Almandoz presidió el acto de colación de grado de la primera promoción de 80 profesores de Educación Técnica, junto a la ministra de Educación, Silvia de Temkin, en el Salón Blanco de la Casa de Gobierno.
Formación
La funcionaria aseguró que Tucumán es la primera provincia en lanzar este profesorado y que el objetivo es elevar el nivel académico de los profesionales (ingenieros, arquitectos y técnicos) que se desempeñan como docentes en las escuelas técnicas y agrotécnicas, y que antes no conocían las materias didácticas que exige la reforma. "Además de la formación inicial de base, era imprescindible que nuestros profesores tengan una formación específica técnica, y que puedan reforzar las materias básicas de matemáticas, física y química", añadió.
Aburrida, impenetrable
Al respecto, la especialista manifestó que para estos egresados, el componente más difícil de sortear fue matemáticas. "Es un campo disciplinar que es atractivo y lúdico para quienes lo conocen, pero la versión escolar de la matemática es aburrida, alejada de la realidad, impenetrable y hermética", sostuvo la titular de la Inet, quien destacó que la enseñanza de esa materia es clave para orientar a los chicos hacia las carreras de ingeniería, un campo en el que el país sufre un déficit desde hace más de 20 años.
- ¿Cómo se revierte la baja calidad educativa de la enseñanza técnica?
- En el Congreso Iberoamericano de Educación, que finalizó el miércoles, junto con especialistas mexicanos y brasileños coincidimos en que, desde la reforma educativa de los 90, compartimos un mismo problema: la formación de nuestros profesores. El poder involucrar la educación de base con la formación técnica específica es el desafío principal. La pieza clave no es la inversión en equipamiento, ni en bibliotecas ni en netbooks. La clave está en la formación docente. La inteligencia en el proceso de enseñanza del docente es la cuestión clave de toda esta situación.
Subsidios
Almandoz dijo que la matrícula de las escuelas técnicas se ha incrementado en un 20% en los últimos siete años y que implica la cuarta parte del total de la matrícula de la secundaria. "En total, tenemos 520.000 chicos que estudian en escuelas técnicas, industriales y agrotécnicas", informó. Entre ellos, unos 23.000 alumnos reciben la Asignación Universal por Hijo hasta los 18 años de edad, en reemplazo de las becas que fueron suspendidas este año por ser incompatibles con cualquier otro subsidio. Hasta el año pasado, 49.000 estudiantes de escuelas técnicas recibían becas estímulo, aclaró la funcionaria.
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